Педагогические ситуации и их решение примеры

Всем привет читателям моего отзыва!

Еще в детстве моим любимым фильмом был "Педагогическая поэма", да и книгой я зачитывалась раз десять. Как все мы знаем, что крупнейшим теоритиком образования в советское время был Антон Семёнович Макаренко.

Он был писателем и пропагандировал демократические идеи и принципы в практике и теории в этой стези. Его методология воспитания детей в коммунах известна во всём мире и в основу, этот величайший педагог, взял введение продуктивного труда системы.

Я зачитывалась его книгой, где он изобразил быт колонии имени Горького, приют для безпризорников и малолетних преступников. Его некоторые цитаты я помню наизусть. Вот, например, одно из них: "Воспитание происходит всегда, даже тогда когда вас нет дома". А вот это: "Научить человека быть счастливым - нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно". Ещё много здесь стоит привести примеров, но вам лучше самим прочитать о нём.

Предлагаю рассмотреть несколько материалов на тему о том, как решить возникший конфлик с ребенком. Пришлось мне всё спрашивать у моей дочери, так как она является дошкольным педагогом и работает в садике.

Очень интересно было мне самой рассматривать каждый из случаев. Вот, поведала мне Елизавета, о ситуации с ребенком, которому 5 лет. Родители привели в детский сад Павлика и он сразу же начинал бегать. Что нужно было сделать моей дочери, чтобы переключить его на спокойное занятие? Дочь смотрит, он подчинился ей и сел вместе с детьми играть, но при этом после стал ссориться со всеми. Такая ситуация возникла совсем не давно и тут возникает у неё вопрос, почему ребёнок так стал себя вести?

Тогда моя дочь решила поговорить с его отцом. Она выяснила, что семья купила новую квартиру и пока тот возит своего отпрыска в прежний детский сад. Предположила, что Павлик устаёт во время пути. Отец начинает возражать и говорит, что этого не может быть, потому что дитё постоянно сидит. Вот, теперь она и заострила на это внимание. Выяснила, что особенность детского организма состоит в том, что произошла у Павла быстрая утомляемость от однообразной деятельности и ограничения движений.

Она предприняла следующее действие и решение. Поняла, что малыш находился в статичном положении, а это относится к сидению, стоянию, то вся нагрузка у него была на одну и туже группу мышц, а также на некоторые центры нервной системы, то конечно сразу же наступило утомление. Здесь нужно, чтобы деятельность Павлика была разнообразна, то есть порекомендовала поменять нагрузку. В данный момент, неработающие нервные центры и мышцы как бы отдыхают, набираются сил.

В моей памяти возникла одна из картин из школьной поры. Когда мы сидели за партами, то в середине урока, наша учительница нам говорила, а теперь дети небольшое упражнение вашим ручкам. Вытягивали их и произносили слова: "Мы писали, наши пальчики устали. Отдохнём, а потом писать начнём". При этом сжимали и разжимали конечности. То есть предотвращали усталость.

Ситуация вторая. Лиза рассказала как однажды в садик привезли много игрушек совершенно новых и все дети стояли и рассмаривали их с интересом, но только Васенька находился в сторонке отвернувшись и плакал. Дочь заинтересовалась его грустью и спросила, не заболел ли он. Мальчик начал рассказывать о проблеме в семье, которая произошла на днях. Его отец шумел всю ночь, потому что к ним в гости пришёл его друг и они пили, мама плакала всё время и ему её было жалко.

Она начала нализировать состояние ребенка по поведению отца и сделала вывод что всё это отражается на поведении её подопечного. Попросила оказать детский сад помощь в создании здорового быта в их семье.

Поведала она мне и о том, чтоу многих детей, родители которых пьют, выявляются психические заболевания - появляются неврозы, психопатии, умственная осталость, начинает заболевать нервная система. Сразу же она сделала ставку на педагогическую - социальную помощь. Решила задачу Елизавета следующим образом, направила отца на то, чтобы он вёл здороый образа жизни, а садик подобрал им консультативные, юридические.

Дочь моя проводила различные беседы, тренинги, осуществляла групповую и индивидуальную работу, когда возникало негативное явление среди детей. Проводила обучение и развитие ребёнка в соотвествии с их индивидуальными способностями. Интерсовалась, кому что нравится, находила к каждому подход.

Третья история у неё была такая. За Макаром пришла вечером в садик мама. Вот какой диалог случайно подслушала Дочь моя. Он радостно прибежал к ней и начал рассказывать о том, как они с воспитателем клеили птичку. Мать тут начала ему выговаривать, почему одежда мокрая. Сын ответил, что очень старался. Родительница же стала напоминать ему о том, что несколько раз говорила, чтобы он мокрую одежду клал на батарею. Мальчик же о своём как бы не слушая её и говорит, что будет дома такую вещь делать. Та в ответ, что он пойдет в мокром. Итог всей той картины. Макар замолкает и нехотя начинает одеваться.

Теперь же задала себе вопрос, в чём мама допустила ошибки и как нужно поступить? Подошла к матери и посоветовала, что нужно ей дать понять сыну о том, что значит его труд для других, заочно поощрить. Порекомендовала сказать своему ребенку следующие слова: я знаю, что ты сможешь. Нужно быть рядом с ним на равных, а не выше его. Иначе, у Макара, в этом случае угаснет интерес и не возникнет желание делиться своими переживаниями сос своей мамой.

Четвертая. В семье наш ребёнок пытался помочь помыть нам посуду. От нашей бабушки начал исходить негатив, ответила, что он её может разбить. Здесь действия бабули не правильные и мы ей об этом сказали. Бабушка надула губы и ушла в другую комнтау. Конечно, она же старше и знает что делать, но с педадгогической точки зрения это не так. Тогда я взяла и налила в тазик воды и дала посуду, которая не бьётся. Между прочим старались такую купить. сейчас много продаётся такого вида. Обучили, так сказать, трудовой операции. Иначе может исчезнуть желание трудиться. Девочку мы свою вовлекли в совместную деятельность, направили в нужное русло. Увидели, что сформировался устойчивый у Кати мотив труда, обучилась трудовому навыку, оценили мы её результат работы. Всё это оказало большое влияние на психическое развитие нашего ребёнка. Старались, делали всё вместе сос воим чадом. Я мыла полы, просила наливаь воду в ведро. Полисосила, просила поддержать шланг. Пекла пироги, давала ей маленькую скалку и она сидела рядом и расскатывала по-своему, я лишь только хвалила её.

Пятый. Катя начала называть себя Софьей. Мы приняли её игру и даже не спросили почему так произошло. Причина оказалась в следующем. Рассказала, что ей нравится другая девочка, потому что с ней все дружат и она красивая и захотелось быть такой же. Разрешили ситуацию следующим способом, повторяли много раз, что, если нравится Софья, то можешь вести себя как она, но ведь это игра и всё по ненастоящему. А на самом деле тебя зовут Катя и ты наша доченька. Предоставили ей желание быть самим собой.

А вотя вспомнила когда мы однажды вместе с родительским комитетом поздравили нашу учительницу и подарили ей цветы и подарок. Она в ответ нам просто сказала спасибо и ушла. Между прочим она здесь была не права, потому что смешала свои личные отношения и свою профессию. То есть она не должна была проявлять свои эмоции и нужно было больше уделять обучение нам, а выяснять отношение за рамками уроков.

Решить все проблемы в нужном направлении необходимо сообща и поддерживать друг друга.

Видео обзор

Видео ролик «Педагогические ситуации и способы ее решения» 102МБ

педагогическая ситуация

Педагогические ситуации. Выпуск 1

Педагогические ситуации в деятельности учителя, их виды и способы разрешения

Педагогическая ситуация 2005