Этапы развития организационного поведения

Доброго времени суток. Сейчас я хочу рассказать об этапах развития организационного поведения и основных научных школах, которые формировались в этой области.

Необходимость выделения организационного поведения в отдельную научную дисциплину возникла в начале 1950-х годов 20 века. Данная наука возникла на стыке уже более развитых дисциплин таких как экономика и социология труда, менеджмент, психология.

Этап ПЕРВЫЙ.

На начальном этапе сформировалась школа научного менеджмента (классическое направление). Пионерами данной школы были американский инженер Фредерик Тейлор, французский исследователь Анри Файоль, Г. Форд. Именно труды этих исследователей и практиков легли в основу классической школы. В основе этого направления лежит производительность труда. Данная школа делала упор на более качественную отработку практики управления, за счет чего пытались повысить уровень производительности труда конкретного человека и эффективность его работы.

Классическая школа добивалась повышения благосостояния каждого члена трудового коллектива и одновременное повышение уровня благосостояния всего предприятия или компании.

Тейлор считал, что принятию управленческих решений должны предшествовать детальные научные исследования и анализ.

Теория Тейлора была очень восстребована в период процветания индустриальных экономик и максимально подходи для жестко регламентированных производств.

ВТОРОЙ ЭТАП. На этом этапе сформировалась школа административного менеджмента. Основателем этого направления организационного поведения был Анри Файоль. В основе его системы лежали руководители и их управленческие решения. Фйоль разработал функции управления: планирование, организация, руководство, координационная функция и контрольная функция.

ТРЕТИЙ ЭТАП. Школа бюрократических отношений. Данную школу основал ученый-социолог МаксВебер (Германия). Он отдавал предпочтение четкому разделению труда, четкой иерархии подчинения, подчинении определенным правилам и нормам, принятым в компании.

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП. "Школа человеческих отношений". Ученые и практики, представляющие данную школу, во главу угла ставили личность, внимание к сотруднику не только с позиции производительности труда, но и просто как к человеку. Данная школа отрабатывала механизмы неформального поведения личности в трудовом коллективе.

Видео обзор

Этапы развития организационного поведения